Gribskovs dagtilbudsblog

• ”I Gribskov Kommune lægger vi som pædagoger stor vægt på både faglig udvikling og et stærkt fællesskab – altid med fokus på børnenes trivsel. Vi arbejder tæt sammen i faste makkerpar og har et godt kendskab til både børn og forældre på vores stue – men også på tværs af både vugge- og børnehavestuer. Samarbejde og gensidig hjælp er kendetegnende for vores arbejde, og den nære institutionssammenhæng fremmer et tæt samarbejde på tværs i en ellers travl hverdag.”

• ”I dagligdagen holder vi pauser sammen. Vi har pauseskemaer, som er med til at facilitere, at vi også i dagligdagen får talt med vores kolleger uden for egen lille stue – og også om andet end børn. Og så arrangerer vi forskellige sociale aktiviteter som spiseaftener og julefrokost og andre uformelle møder med kolleger, hvor vi er sammen og hyggesnakker. Det er meget uforpligtende, om man vil deltage eller ej. Det er med til at styrke vores fællesskab, selvom interessen for arrangementerne kan variere. Der er også forskel på, hvor meget folk er interesseret i at gøre ting sammen efter arbejde. Nogle vil gerne bruge tid sammen og taler sammen efter arbejde. Andre gør ikke.”

• ”Udvikling og samarbejde! Vi samarbejder løbende med vores lokalmiljø, som er til at give både børn og voksne gode oplevelser og ny læring. Og så samarbejder vi fx på tværs af institutioner ift. brobygning. Her samarbejder vi fx med lærerne, hvilket er med til at understøtte vores fokus på børnenes overgang fra børnehave til FO. Det gør, at vi alle kender hinanden, det giver en følelse af fællesskab på tværs, og så er vi også genkendelig for børnene, når de rykker rundt. ”
  
  
• ”Både inden for egen institution og på tværs af alle Gribskov Kommunes daginstitutioner er der fokus på værdier – at have et fælles sprog. Det har både en positiv afsmitning på vores børnesyn, og hvordan vi samarbejder, men det har også betydning for vores løbende faglige pædagogiske udvikling. Fx uddannes alle i Tea Thyrre – det hæver fagligheden og gør os fagligt stærke i neuropsykologisk relationel pædagogik. Det betyder meget, at man får lov til at være fagligt stærk! Og det betyder noget, at udvikling bliver prioriteret, og at vi kan dele pædagogiske refleksioner med hinanden – det er en tid, som også skal prioriteres. Og her kommer vores ledelse ind i billeder – de er med til at løfte de faglige snakke og skabe psykologisk tryghed.”
  
  
• ”Vi er faktisk enige om, at Gribskov Kommune tilbyder et job med stort ansvar, fokus på faglig udvikling og så tilmed i et unikt naturskønt miljø med masser af lokale drivkræfter. Vores ledelse er smaddergode til at se os hver især – også vores personlige interesser og potentiale. De er gode til løbende at tilbyde os kurser, et stærkt fagligt fællesskab samt sætte en klar retning for den faglige vækst.”

• ”Naturen er en vigtig ressource for os. Vi samarbejder med lokale partnere og inddrager naturen aktivt i vores pædagogiske arbejde. Det er med til at gøre hverdagen både sjov, spændende og faktisk også lærerig for os voksne.”
  
  
• ”De fleste af vores institutioner ligger godt i naturskønne omgivelse med kort til mange lækre naturområder. Og så er det fedt med samarbejdet og stor opbakning fra lokalmiljøet – det gør, at der kan komme nogle udefra og tilbyde børnene forløb og aktiviteter som fx musikskole med lyde og motorik eller en lokal biavler eller møller.”

• ”Det skal de på grund af vores ledere – vores faglighed – fælles og individuelle udviklingsmuligheder – vores fælles retning og samarbejde – vores natur.”
  
  
• ”Vores ledere tilbyder ikke kun løbende udviklingsmuligheder og kurser inden for den fælles kommunale besluttet pædagogiske faglige retning – de tilbyder os også udviklingsmuligheder inden for fx en særlig interesse som fx fuglevidenskab, som kan bruges sammen med børnene. De understøtter også muligheden for at prøve forskellige jobs af. Det kan være, at man starter med at have et ønske om at arbejde i en vuggestue, og så senere finder man ud af, at man gerne vil prøve at arbejde i en børnehave eller FO. Det kan også være, at man gerne vil prøve kræfter med en helt anden form for pædagogisk arbejde i kommune, og så er ledelsen også åben for at se på mulighederne for det.”

• ”Jeg er blevet taget rigtig godt imod. Der var en medarbejder, der tog imod mig, og så var jeg føl den første dag. Alle mine nye kolleger, tog sig god tid til at svare på mine spørgsmål – Alle var klar til at hjælpe. Både proaktivt og responsiv. Jeg havde klart en oplevelse af, at alle var indstillet på, at der kom en ny kollega, som alle skulle være med til at tage imod.”
  
  
• ”Generelt mener vi, at det er vigtigt, at vi tager godt imod vores nye kolleger! Vi informerer også forældrene, når vi får en ny pædagog i institutionen. Det er vigtigt, at en ny føler sig velkommen og har en oplevelse af, at det er nogle gode introdage – for der er mange praktiske og ikke mindst pædagogiske retningslinjer, som man som ny skal lære – og det er rart, at der bliver taget hånd om det, så man stille og roligt kan finde sig selv i rutiner mm. Vi har fokus på inddragelse af den nye – alle skal høres. Vi vil jo gerne have, at vores nye kollega føler sig som en del af huset og kollegafællesskabet og det er vores opgave sammen med den nye medarbejder at skabe rum for dette. Vi har også en ledelse, der er med til at tage imod vores nye kolleger. Vi forsøger også at forventningsafstemme roller og forventninger med vores nye kolleger. Og så bruger vi faktisk også noget energi på at have fokus på daglig dialog og spørge proaktivt indtil trivsel – fx om noget er svært. Der er jo meget forskel på, hvad man kan rumme, og hvor meget man giver af sig selv.”
  
  
• ”Hos Gribskov er vi gode til at sparre med hinanden – nye som vel som erfarne kan bidrage gensidigt fra hinanden. Hos os tør vi være pædagoger – med vores faglighed og forskellige interesser. Vi er gode til at bruge hinandens faglighed – give og tage ansvar.”

Det er vigtigt, fordi det giver kommende pædagoger indsigt i, hvordan de kan bidrage til og vokse i deres job. At forstå prioriteringerne hjælper dem med at integrere sig bedre og udnytte de muligheder, der er til rådighed for faglig udvikling.

Der er løbende mulighed for videreudvikling og for at komme på kurser.  Vores ledere er gode til at spotte, hvis der er et godt kursus, og få sendt nogle af sted.

Vi får tilbudt en række kurser og foredrag for at højne den faglige standard og sikre en fælles forståelse blandt personalet. Et eksempel er kurser i Tea Thyrre Sørensens neuropsykologiske relationelle pædagogik.

Og vi får for eksempel også tilbudt kurser i sansemotorik, som giver os værktøjer til at forstå og fremme børns motoriske udvikling gennem sansestimulering. Disse kurser er vigtige for at sikre, at vi har en høj faglighed og kan arbejde effektivt med alle børn.

Dagtilbuddene arbejder sammen om fælles forløb, som for eksempel Tea Thyrre Sørensen-forløbet. Det skaber et fælles sprog og forståelse blandt pædagogerne, hvilket giver pædagogerne et fælles grundlag, og vi får hævet fagligheden.

Det skaber fælles sprog, at alle bliver fagligt udviklet inden for samme ramme: Hvad er det, vi gør, og hvorfor? Det er vigtigt, at udviklingen bliver prioriteret, og det tager vi os tid til.

Det gør lederne ved at booke undervisere ind til endagskurser, så hele dagen er sat af til grundbasis. På baggrund af det, kan specifikke medarbejdere sendes af sted for at blive yderligere uddannet. Det er en god model, hvor alle får et fælles grundlag, og hvor nogle kan udbygge dette.

Vores ledere tilbyder ikke kun kurser inden for den fælles kommunalt besluttede, pædagogisk faglige retning – de tilbyder os også udviklingsmuligheder inden for fx en særlig interesse som fx fuglevidenskab, som kan bruges sammen med børnene.

Kulturen i vores dagtilbud er karakteriseret ved et stærkt samarbejde og fællesskab på tværs af stuer og aldersgrupper. Personalet kender både børn og forældre godt og arbejder tæt sammen for at sikre, at alle børn får den nødvendige støtte og opmærksomhed. Der bliver lagt vægt på, at vores kultur bygger på kontinuerlig faglig udvikling.

Vi deltager i kurser og foredrag, der højner vores faglige niveau, og vi har fælles refleksioner over pædagogiske metoder. Dette fælles faglige fundament sikrer, at vi taler samme sprog og arbejder mod de samme mål.

Det er afgørende for os, at ledelsen er med til at facilitere faglige diskussioner og skabe et miljø, hvor udvikling prioriteres. På den måde er ledelsen med til at højne kvaliteten af vores pædagogiske praksis ligesom de tager aktivt del i, at vi løbende reflekterer over vores pædagogiske praksis.

Der er mange muligheder for faglig udvikling og indflydelse. Med et stærkt fokus på videreuddannelse, fælles temaarbejde og en støttende ledelse, er der rig mulighed for at bidrage med dine idéer og udvikle både dine egne og institutionens kompetencer.